分會(huì)

第十六分會(huì)：基礎(chǔ)化學(xué)教育

摘要

對(duì)“離子反應(yīng)”內(nèi)容分別從宏觀與微觀相結(jié)合、變化與平衡相結(jié)合等視角進(jìn)行學(xué)科理解，并以其為依據(jù)進(jìn)行課程理解［1-6］。整合梳理現(xiàn)有離子反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)［12-16］，在此基礎(chǔ)上基于證據(jù)推理［7-8］思想進(jìn)行以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主合作探究的五環(huán)節(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)［9-11］。從展示溶液開始，用問題創(chuàng)設(shè)情境，再基于歷史典故［12］，引入新課；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生從微觀層次分析離子的來源和去向，自然引出“離子反應(yīng)”、“離子方程式”等概念；通過溶液顏色變化、小燈泡亮度變化、溶液渾濁程度等宏觀證據(jù)和微粒相互作用模擬動(dòng)畫等微觀模型逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的思維過程，幫助其形成“從宏觀到微觀，從定性到定量”的認(rèn)知過程，強(qiáng)化學(xué)生的“微粒觀”、“變化觀”思想，深入理解“離子反應(yīng)的本質(zhì)”［13］，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假設(shè)，得出“離子方程式的意義”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究“離子反應(yīng)發(fā)生的條件”，自主總結(jié)歸納“離子方程式的書寫步驟”；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法解決生活實(shí)際問題，夯實(shí)學(xué)生的課堂基礎(chǔ)知識(shí)［14］。五環(huán)節(jié)以問題為中心，證據(jù)為依托，層層遞進(jìn)，最終得出結(jié)論，獲得新知。不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題的能力，還注重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)［15-16］。

關(guān)鍵詞

證據(jù)推理;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);學(xué)科理解;實(shí)驗(yàn)探究;離子反應(yīng)

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